1 、什么是高职高专院校人才培养工作水平评估？

为了更好地实现高职高专教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养水平评估工作。各省级教育行政部门按要求应制定本地区高职高专院校人才培养工作水平评估工作的总体规划和年度计划，保证五年内完成对本地区所有高职高专院校的第一轮评估；应从2004年起对本地区高职高专院校分期分批开展评估，公布评估结论，并向教育部推荐少量优秀院校，作为示范性高职院校候选单位。

高职高专院校人才培养工作水平评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。教育部将组织专家不定期对省级评估结论进行抽查，公布抽查结果。同时，教育部将适时组织开展示范性高职院校的评估工作，达到标准者由教育部正式确定为示范性高等职业院校。示范性高职院校评估主要面向两类院校：一是在各省（自治区、直辖市）组织的评估中原则上达到“优秀”水平、并经省级教育行政部门推荐拟成为示范的院校；二是近几年中央财政支持建设、开展示范性职业技术学院建设的高职院校。示范性高等职业院校的评估标准和实施方案待定。

2 、为什么要进行高职高专人才培养工作水平评估？

对高职高专院校进行人才培养工作水平评估的主要目的是通过评估，进一步加强国家对高职高专院校人才培养工作的宏观管理与指导，促使学校主管部门重视和支持高职高专院校的人才培养工作，促使学校自觉地按照教育规律不断明确办学指导思想、坚持教育创新、深化教学改革、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、全面提高教育质量和办学效益。

3. 高职评估的重点是什么？

评估的重点是要考察学校是否以服务为宗旨，以就业为导向，考察学校的教学质量和教学基本建设情况，特别是实训环节的建设情况。

4. 高职高专院校人才培养工作水平评估工作的特点？

一是以整体评估为主，把学校教学工作全局作为评估对象，评估过程和评估结论也侧重于对学校教学工作进行整体的综合的分析，便于学校从全局和整体上改进工作。

二是评估方案力求符合教育规律，体现高等教育改革和建设的方向，对高校教学工作有明确的导向作用。

三是重视学校在评估中的主体作用，主要考察以下三个方面：

第一，学校自主确定的目标对国家和社会需求的符合程度；

第二，学校实施的教学过程对自己所定目标要求的符合程度；

第三，培养学生的质量对自己所定目标的符合程度。

第四，强调评建结合，以评促建，重在建设，引导学校把主要精力放在学校内部的建设、改革的管理上。

第五，重视发挥教学管理专家的骨干作用。

5 、在评建中如何摆正考试课与考察课在教学体系中的地位？考试课与考察课在考核上如何区别和评价？选修课与主干课的关系？

考试课与考查课是学校教学管理的规定，反映课程在专业人才培养中的地位与作用不同。选修课与主干可不是一个分类标准，不具有完备性与排他性。与选修课相对应的应该是必修课。它们在人才培养中的作用是不同的，必修课是构建学生基本的知识能力结构的，选修课是拓宽学生知识面、拓展学生的素质或向学生介绍学科前沿的课程。他们都很重要，只有合理配置，才能为学生构建合理的知识能力与素质结构。

6 、参加评估的学校的试卷保存期限有何规定？已经毕业的学生的试卷是否可查？如果学校对学生的处分有显失公正的行为，请问评估时教学评估组是否会调查？

试卷保存期限由学校规定，没有统一的要求，但我想至少应保存到学生毕业。今年评估原则上只查近一学年的试卷。专家组只查与本科教学工作评估有关的内容，至于学校对学生的处分是否公正，应由学校自己认定和解决

7. 在统计各种生均数值时，我的理解是：凡是涉及到 “人、财、物” 的数据时，均用“折合在校生数”；凡是涉及到“面积”的数据时，全部用“全日制在校生数” 。不知对否？

不一定。如百名学生的计算机台数、多媒体教室和语音室的座位数用的是全日制在校生。

8. 学生的基本理论与基本技能怎样说明“水平高”？

所谓“水平高” 应从以下几方面考察：学生在校学习的成绩能否达到培养目标的要求；在横向可比较的考试和竞赛的成绩，能否在同类学校中处于前列；专家组对学生实地考察的成绩能否支撑学校的自我评价。

9. 请问，对 2007 年上、下半年评估院校评估材料的截止时间有何规定？

07 年评估的学校，经费应考察04 、05 、06 三年的，07 年下半年评的学校，07 年上半年的经费可统计，供专家参考。对其他材料，07 年上半年评的学校，考察03—04 、04—05 、05—06 三学年的，06—07 学年第一学期的材料可供专家参考；07 年下半年评估的学校，考察04—05 、05—06 、06—07 学年的。